Мой ребенок не говорит[16+]

Прошла очередная встреча участников проекта «Библионяня» SMART-библиотеки имени Н.Д. Неустроева. Для родителей выступили логопеды высшей категории – ведущие специалисты образовательного центра «ПоколениУм» Любовь Ефимова и Оксана Баишева. Они провели увлекательную лекцию на важную тему «Мой ребенок молчит».
Непрерывное формирование речевых навыков влияет практически на всю жизнь малыша: формирует интеллектуальные способности, способствует социальному взаимодействию и помогает ребенку лучше понимать собственные эмоции. Эксперты подчеркнули важность раннего внимания родителей к речевой активности детей. Чем раньше взрослые замечают задержки в развитии речи, тем легче преодолеть трудности и поддержать гармоничное становление всех психических процессов ребёнка. 

Давайте рассмотрим нормы речевого развития детей по возрастам: 

Возраст от 1 года до 2 лет 

Звукопроизношение 

Ребенок осваивает основные гласные звуки: А, О, У, И, Э, а также губные согласные: П, Б, М. Эти звуки становятся основой первых коммуникативных проявлений: от гуления и лепета переходят к простым словам типа «мама», «папа», «баба». 

Формирование словарного запаса 

К концу первого года жизни словарь ребенка включает около 5-10 простых слов: чаще всего повторяются такие слова, как «мама», «папа», «баба», «дай», «на».
К полутора годам словарный запас значительно расширяется и достигает примерно 20-40 слов, включая различные названия предметов и действий, называемые детьми самостоятельно («ля-ля», «би-би»).
К двум годам дети начинают активно пополнять речь новыми словами, число которых колеблется между 50 и 200 единицами. Появляется понимание и использование местоимений: «мой», «моя», «мое», развивается способность приветствовать окружающих словами «привет» и прощаться словом «пока».
Освоение простейших грамматических конструкций
К возрасту двух лет дети способны формировать элементарные высказывания из нескольких слов, например: «хочу сока», «дай пить». Начинают проявляться попытки строить короткие диалогические конструкции с использованием вопросов из одного-двух слов, сопровождая их соответствующей интонацией: «Мама?», «Где папа?»
Кроме того, формируется способность понимать простые вопросы взрослых, направленные непосредственно ребенку, такие как: «Как тебя зовут?», «Что это такое?». 

Речевые нормы развития ребёнка в возрасте от 2 до 3 лет 

Развитие произношения звуков 

К этому периоду детским речью овладевают новые согласные звуки: Й, В, Ф, Г, К, Х, Н, Т, Д. Также начинается освоение звука Ы, одновременно формируются способности дифференцировать мягкие и твердые варианты согласных звуков. 

Расширение активного словаря 

Возраст 2 года Словарный запас около 50–200 слов
2,5 года до 200–300 слов (начало употребления простых вопросов «что?», «куда?»)
3 года от 800 до 1000 слов (слова-приблизительно-фонетического звучания, например: «япата» (лопата), «утя» (утка), «ковать» (кровать), «волк» («вок»), «матик» (мальчик)) 

Умение выстраивать предложения 

К третьему году жизни ребёнок способен создавать связные высказывания из трех и более слов. Хотя большинство предложений остаются простыми, постепенно появляются признаки усложнения синтаксиса, включающего элементы простого согласования подлежащего и сказуемого. Например:
«Дай мне машинку!»
«Я вижу кошечку!»
«Это мой мяч.»
Параллельно проявляется развитие умения пользоваться однородными членами предложения, употребляя их как в единственном, так и во множественном числе:
«Я ем яблоко и грушу»
«Собачка бегает и играет»
Одновременно увеличивается количество используемых частей речи, среди которых выделяются следующие категории:
Простые прилагательные (красивый, маленький)
Наречия (быстро, тихо)
Местоимения (мой, меня, его)
Числительные (один, два, три) и порядковые числа (первый, второй, третий)
Таким образом, речь становится выразительнее и понятнее окружающим. 

Речевые нормы развития детей возраста от 3 до 4 лет 

Освоение новых звуков 

Начиная с трёхлетнего возраста, ребёнок активно развивает своё фонетическое восприятие и овладевает основными свистящими звуками: С и З. Этот процесс сопровождается постепенным формированием правильного артикуляционного аппарата, позволяющего детям свободно выражать себя. Однако на ранних этапах возможны небольшие отклонения, такие как смягчённое звучание и замена одних звуков другими, например:
Вместо «сон» может прозвучать «сён» или даже «тён».
Звук «з» иногда заменяют на мягкий вариант («зюб» вместо «зуб») либо используют замену твёрдым звуком («дюб»).
Однако ближе к четырём годам многие дети успешно справляются с правильным произнесением всех основных свистящих звуков: [с], [с'], [з], [з'], [ц]. 

Расширение словарного запаса 

Активное расширение лексики позволяет ребёнку легко вступать в коммуникацию и уверенно ориентироваться в повседневных ситуациях общения. Средний словарный запас ребёнка в зависимости от возраста выглядит следующим образом:
В 3 года: 800-1000 слов. Речь обогащается вопросами «почему?», «зачем?», «откуда?», показывая рост интереса к окружающему миру.
В 3,5 года: порядка 1100 слов.
В 4 года: диапазон от 1600 до 1900 слов. 

Развитие фразовой речи 

Именно в этот возрастной промежуток наблюдается активное формирование фразовых структур и переход от коротких высказываний к более сложным конструкциям. Характеристики фразовой речи включают:
Возможность построения полных и понятных фраз длиной от 3 до 8 слов.
Активное появление сложных синтаксических конструкций, таких как сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
Использование предлогов и союзов в своей речи («на столе», «под кроватью», «потому что»).
Грамотная постановка ударений и правильное согласование различных частей речи. 

Приведём примеры типичных фраз четырёхлетних детей: 

Когда я гулял, то увидел кошку.
Я хочу пить, дай мне воды.
Я люблю, есть конфеты, мороженое и пить сок.
Также дети учатся грамотно сочетать разные компоненты предложения, используя однородные члены речи:
Я рисую цветы и облака.
Мышка прыгает и смеётся.
Таким образом, возраст от 3 до 4 лет является ключевым этапом формирования полноценной коммуникации у ребёнка, позволяя малышу эффективно взаимодействовать с внешним миром и развивать навыки понимания речи окружающих. 

Мы перечислили основные признаки возможных речевых нарушений у детей разного возраста. Давайте рассмотрим каждый пункт подробнее: 

Признаки речевых проблем 

Отсутствие лепета в возрасте 6-9 месяцев
Нормальное развитие предполагает, что примерно в этот период дети начинают повторять простые слоги («ба», «га», «ма»). Если малыш не лепечет, это может указывать на задержку развития речи. 

Ограниченный словарный запас в два года 

К двум годам ребенок обычно владеет простыми словами и способен построить элементарные двухсловные конструкции типа «мишка спит», «машинка едет». Если словарный запас ребенка сильно ограничен или отсутствует способность составлять даже простейшие фразы, это также является тревожным сигналом. 

Неправильное произношение звуков после трех лет 

Постоянное неправильное произношение определенных звуков, замена одних звуков другими или пропуск звуков — повод обратиться к специалисту. К трем-четырем годам большинство детей овладевают основными звуками родного языка. 

Отсутствие фразовой речи к трем годам 

Ребенок в три года должен уметь выражаться короткими предложениями («Мама, дай сок»), используя существительные, глаголы и прилагательные. Полностью отсутствие способности составить фразу может говорить о серьезных нарушениях речи. 

Проблемы понимания речи 

Важно отметить, что понимание обращенной речи должно развиваться параллельно с активным речью. Ребенок в три года обязан реагировать на простую речь взрослых, понимать и выполнять несложные команды («Принеси книгу»). 

Что делать родителям? 

• Наблюдать: регулярно следите за уровнем общения вашего малыша.
• Обратиться к специалистам: логопед, невролог, психолог помогут определить причины задержки речи и предложат пути коррекции.
• Создавать благоприятную среду: общайтесь больше, читайте сказки, пойте песенки, играйте в развивающие игры, стимулируя интерес к общению. 

Когда нужно бить тревогу и обратиться к специалистам? 

• Возраст около 1,5 лет: если у ребёнка отсутствуют попытки произношения отдельных звуков и простых слогов («агу», «ба-ба»), если он не реагирует на обращение родителей, не подражает звукам и не использует жестикуляцию для коммуникации.
• Возраст около 2-х лет: если ребёнок абсолютно не разговаривает, не откликается на собственное имя и не делает попыток повторить хотя бы некоторые слова.
• Возраст между 2 и 3 годами: если ребёнок прекрасно понимает обращённые к нему фразы, однако категорически отказывается разговаривать, практически не произносит чётких и понятных слов, предпочитая общаться исключительно на своём собственном непонятном языке, который не распознают даже близкие взрослые. 

Основные причины задержки речевого развития включают физиологические, психологические и социальные факторы. 

Физиологические причины: 

Патологии центральной нервной системы: травмы головы, инфекции (энцефалиты), гипоксия плода, осложнения во время беременности и родов, приводящие к повреждению мозговых структур.
Проблемы со слухом: врожденная глухота или нарушение восприятия звука могут существенно замедлить процесс освоения речи.
Генетика: наследственность играет роль, особенно если один из родителей имел трудности с речью в детском возрасте.
Дефекты строения речевого аппарата: нарушение функций мышц рта, гортани, укороченная подъязычная уздечка, дефекты неба и зубов мешают формированию правильного произношения. 

Психологические причины: 

• Стрессовые ситуации в семье: конфликты, напряжённая атмосфера негативно влияют на эмоциональное состояние ребёнка, мешая развитию речи.
• Изоляция от общества: недостаточное общение со взрослыми и сверстниками снижает возможность формирования коммуникативных навыков.
• Нехватка языковой поддержки: родители недостаточно говорят с детьми, игнорируют потребность в беседах и чтении книг вслух. 

Социальные причины: 

• Недостаток общения в семье: родственники редко взаимодействуют с ребенком вербально, что тормозит прогресс.
• Чрезмерная опека: постоянное предвосхищение желаний ребёнка родителями мешает самостоятельности выражения мыслей.
• Семейные проблемы: нездоровая семейная атмосфера, отсутствие внимания к ребенку уменьшает желание учиться новому языку.
• Ограниченное социальное взаимодействие: дети, не имеющие опыта общения вне семьи, испытывают сложности в освоении навыков взаимодействия с окружающими.
• Многоязычие: жизнь в двуязычной среде может привести к путанице и временной задержке в формировании речи, поскольку детям сложно различать разные языки одновременно. 

Как родители могут поддержать речевое развитие своего ребёнка? 

Для успешного формирования речи важны условия окружающей среды и активное участие родителей в жизни ребёнка. Вот конкретные рекомендации: 

Создание благоприятной речевой обстановки: 

• Пример правильной речи: взрослые должны говорить грамотно, медленно и ясно, избегать сюсюканья, быстрого разговора и неправильного произнесения слов.
• Речевое сопровождение повседневной активности: рассказывайте ребёнку обо всём, что делаете вместе, комментируйте ваши совместные занятия (например, приготовление еды или уборку комнаты).
• Игра и чтение: играйте в ролевые игры (представьте поездку на машине, поход в гости, встречу друзей), читайте интересные книжки с яркими картинками, объясняйте сюжеты и новые слова.
• Регулярные беседы: за ужином рассказывайте друг другу, как прошёл день, делитесь планами и интересными историями, вовлекайте ребёнка в разговор. 

Развитие двигательной активности: 

• Тренировка мелкой моторики: пальчиковая гимнастика, рисование, работа с пластилином способствуют улучшению координации движений рук и пальцев, что положительно влияет на формирование речевых навыков.
• Формирование общей моторики: прогулки, подвижные игры, плавание помогают развить крупную мускулатуру тела, способствуя полноценному физическому развитию.
• Поддержка развития артикуляционных мышц: важно правильно вводить твёрдую пищу, начиная с пюреобразных продуктов и постепенно переходя к мелким кусочкам и твёрдой пище. Не бойтесь предлагать малышу кусочки овощей, фруктов или хлебцев уже с первого года жизни, ведь своевременное введение грубой пищи стимулирует работу челюстей и мышц языка. 

Благоприятная среда для развития общей моторики 

Важность физической активности для общего здоровья и гармоничного развития ребёнка трудно переоценить. Именно движение способствует укреплению мышц, повышению выносливости организма и выработке важных навыков координации движений. Рассмотрим эффективные способы организации пространства и занятий, направленных на общее физическое развитие дошкольников. 

Организация игрового места 

Для полноценной тренировки крупной моторики подойдут следующие материалы и игрушки:

• Игрушечные инструменты для копания песка, крупные конструкторы;
• Мягкие модули для лазанья и прыжков;
• Коробки разных размеров и форм для сортировки игрушек;
• Дорожки с препятствиями для преодоления препятствий ногами. Эти игровые элементы позволяют малышу двигаться свободно, изучать пространство вокруг себя и познавать физические свойства предметов.

Физкультурные паузы (физкультминутки) 

Это короткие упражнения, направленные на активизацию двигательных процессов, позволяющие сменить тип деятельности и предотвратить утомляемость ребёнка. Можно включать танцевальные перерывы под музыку, занимательные эстафеты или спортивные соревнования дома. 

Участие в домашних делах. Привлечение ребёнка к простым бытовым делам формирует чувство ответственности и приносит пользу общему развитию.

Подходящими задачами могут стать: 

• Протирание пыли мягкой тряпочкой;
• Уборка мелких игрушек в корзину;
• Совместная уборка пола шваброй или пылесосом;
• Перенос лёгких предметов по просьбе родителя. Такие задания учат внимательности, аккуратности и улучшают координацию движений.

Использование транспортных средств 

• Активные прогулки на свежем воздухе способствуют поддержанию физического здоровья и повышают двигательную активность ребёнка. Отличным выбором станут велосипеды, самокаты, беговелы, роликовые коньки и скейтборды. Эти устройства помогут укрепить мышцы ног, научиться балансировать и ориентироваться в пространстве

Спортивные игры 

Игры с мячом или другим спортивным инвентарём помогают освоить навыки меткости, ловкости и силы.
Примеры полезных упражнений:

• Попадание мяча в кольцо или мишень;
• Броски камней в воду;
• Катание мячей по дорожкам разной длины и ширины. Подобные занятия укрепляют мышцы всего тела, формируют правильное восприятие расстояния и направления движения.
• Благоприятная среда для развития мелкой моторики
• Развитие мелкой моторики оказывает значительное влияние на когнитивное и речевое развитие ребёнка. Существует множество способов организовать такую среду и привлечь внимание малышей играми и практическими заданиями.

Дидактические игры 

Дидактические игры предназначены специально для того, чтобы обучение проходило легко и весело. Такие игры задействуют руки и пальцы, развивая мелкие мышцы кисти. Среди популярных вариантов:

• Шнуровка: пропускание шнурка сквозь отверстия развивает точность движений.
• Игры-вкладыши: задания на вставку фигурок различной формы тренирует зрительно-моторную координацию.
• Настольные игры: мозаики, пазлы, кубики формируют пространственное мышление и координацию рук.

Игры с предметами быта 

Особый интерес вызывают обычные бытовые предметы, используемые в игровой форме:

• Застегивание пуговиц, молний и липучек улучшает гибкость пальцев.
• Нанизывание крупных бусин, макарон или кольцеобразных деталей укрепляет мышцы рук и учит концентрации.
• Сортеры с крупными деталями, наполнители банок фасолью или горохом помогают детскому мозгу осознать связь тактильных ощущений и результатов собственных усилий.

Природные материалы
Природа дарит богатый материал для творчества и развития сенсорных навыков:

• Работа с песком и глиной совершенствует ощущения поверхности кожи, улучшая осязательную чувствительность.
• Собранные камни, веточки, шишки и листья отлично подходят для составления тематических композиций и художественных проектов.
• Песочная терапия предлагает расслабляющие и успокаивающие занятия, помогая избавиться от напряжения и стресса.

Арт-терапия и творчество 

• Рисование: карандашами, красками, пальцами, фломастерами – любая форма художественного самовыражения полезна для мелкой моторики.
• Лепка: замешивание глины, теста, создание объёмных объектов укрепляет мышцы кистей и пальцев.
• Аппликация: вырезание ножницами, наклеивание материалов разных фактур разовьёт глазомер и ручную ловкость.

Практические игры и упражнения для стимуляции речи
Чтобы вызвать интерес к говорению, полезно устраивать специальные мероприятия:

• Звукоподражательные игры: произносите звуки животных, транспорта, природных явлений – таким образом стимулируется подражательная способность ребёнка.
• Водные забавы: игры с водой помогают почувствовать давление жидкости на кожу, развивать мелкую моторику и знакомят с ощущениями влажности и температуры.

Крупяные игры: манипулирование зернами пшеницы, гречихи, гороха даёт яркие впечатления, а захват мелких предметов руками усиливает нервные связи между мышцами и мозгом 

Игры для развития межполушарных связей. 

Игра «Волшебный мешочек». 

Приготовьте мешочек и небольшие игрушки. В волшебный мешочек спрячьте три – четыре игрушки.
Ход игры: дайте ребенку мешочек и скажите, что он не простой, а волшебный «Сейчас из него появятся разные игрушки!». Ребенок вынимает из мешочка игрушку, например, корову, взрослый называет ее и восторженно комментирует: пример; «Вау… это корова. Как говорит корова? - Муууу», такие активные моменты побуждают ребенка говорить.
Так одну за другой достаньте из волшебного мешочка 3–4 игрушки, назовите их и дайте ребенку для рассматривания. Когда малыш рассмотрит все игрушки, попросите его убрать игрушки в мешочек. Вы называете, что убрать, а ребенок кладет их по очереди в волшебный мешочек.

 

Игра «Кап-кап-кап» 

Ход игры: для этого задания вам потребуется набор небольших цветных губок для мытья посуды. Поставьте на стол две миски: одну пустую, а другую с водой, рядом разложите губки, чтобы ребенок мог выбрать любую. Возьмите одну, намочите и выжмите в пустую миску, приговаривая: «кап-кап-кап». Предложите ребенку сделать то же самое с другими губками.

 

Игра «Буль-буль» 

Ход игры: приготовьте большую миску с водой, цветные мелкие камешки, ракушки и т.п. Бросайте вместе с ребенком предметы в воду, повторяя на каждый бросок: «буль», «буль-буль».

 

Игра «Дорожки». 

Для развития межполушарных связей головного мозга.
Цель игры: развитие ловкости и координации обеих рук. Родители могут нарисовать на бумаге симметричные линии, которые ребенок должен обводить пальчиками одновременно двумя руками при этом длительно произносить гласные звуки «а-а-а», «о-о-о», «у-у-у» и т.д.

 

Игра «Сортировка крупы». 

В большой миске смешать белую фасоль, темную фасоль и горох. Рядом поставить три маленькие тарелочки. Ребёнок с помощью взрослого перебирает и раскладывает крупы по отдельным ёмкостям. В моменте, когда ребенок кладет крупу в определенную емкость, нужно вместе с ребенком произносить определенный слог.
Например: белую фасоль кладем в тарелочку – нужно произнести: «БА» или «БАМ»; темная фасоль – «БУ» или «БУМ»; горох – «БО» или «БОМ».

 

Вкусная гимнастика дома 

Вкусная гимнастика – это нетрадиционные упражнения с использованием сладостей, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей. Для вкусной гимнастики можно использовать любые сладости и вкусности, которые есть в наличии, главное, чтобы у ребенка не было на них аллергии, например: сладкую (соленую) соломку, мини-сушки, конфетки-драже, мармелад и чупа-чупс.

Ребенок удерживает соломку на верхней губе языком (под счет до 10).

 

Игра «Появились усики!». 

Изображаем усы. Предлагаем удерживать соломку между верхней губой и носом (губы вытянуты вперед).

Надев сушку ребенку на кончик языка, просим удержать ее (под счет до 10).

Мини-сушку положить на толстый распластанный язык и удержать ее (под счет до 10).

Просим ребёнка высунуть широкий язык и сделать «чашечку». Положить в чашечку витамин, конфетку, удерживать по 5 – 8 сек.
Можно из пипетки капать в «чашечку» воду, а затем проглатывать её.
 

Игра «Сладкая зарядка» (с чупа-чупсом) 

Двигайте леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз. Попросите ребенка сжать чупа-чупс губами и удержать 5-10 секунд. Удерживая чупа-чупс губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из стороны в сторону.